原则。在研究中教师注重了学生阅读、积累、表达兴趣及习惯的养成,不是纸上谈兵似的传授“写作技巧”。学生便能把阅读、作文当作一种需要并终身受益,也使该课题研究更具科学价值。Р七、研究方法Р1、准备阶段以调查法为主,对实验班、对照班进行全员调查。Р 2、实验阶段每学期进行两次研讨,期中对实验班进行纵向比较研究,期末进行实验班纵向比较和实验班、对照班横向比较。Р 3、作文教学模式研究以课题组成员创设的生态式作文教学模式为主。Р4、实验阶段以个案法为主,选择教师、学生、部分作文档案夹进行个案分析。Р八、研究步骤Р本课题的研究分三个阶段进行:Р第一阶段:准备阶段(2004年9月—2005年3月)Р1、组建研究小组,制定研究方案。Р2、开展理论学习,特别注重学习“建构主义”理论。明确研究主旨,落实研究任务。Р第二阶段:实施阶段(2005年3月—2007年6月)Р1、各年级(学段)按计划进行研究。Р2、对研究进程及有关情况进行调控,使研究不断趋于完善。Р3、研究中及时总结研究情况。Р4、中期Р第三阶段:总结阶段(2007年8月—2005年9月)Р1、参研人员提供研究课(示范课)光盘。Р2、参研人员撰写研究报告。Р3、全面总结课题研究情况,撰写研究报告,申请验收。Р九、保障措施Р1、组织保障。学校成立课题领导小组,做到认识统一、责任明确、目标一致、团结协作。(附人员分工表)Р2、制度保障。制订课题管理条例,规范学习、研究制度,使课题研究制度化、规范化。运用激励机制,重奖科研成果,激励教师人人参与课题研究,推进教师队伍建设和科研兴校。Р3、经费保障。学校设立专项课题研究经费。确保课题研究活动正常开展。Р十、成果形式Р 1、研究课(示范课)。Р 2、研究论文专辑。Р 3、课题研究报告。Р 4、其他(《学生习作集》、《阅读积累册》、论文教案习作发表获奖证件。)Р( 执笔蔡成德)Р 2004年12月
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