本题有一定的难度,解题时引导学生分析,理解题意,抓住解题的关键。如:Р“分数值小于1”就是说是真分数,那么α肯定小于7。Р“分数值大于1”就是说是假分数,那么α肯定大于7。Р当α=7时,分数的值等于1。Р当α是7的倍数时,分数可以化成整数。Р(1)写出分母是7的所有真分数: 。Р(2)写出分子是7的所有假分数: 。Р全课总结:这节课你学会了什么?评价一下这节课你的表现!你还有什么要提醒同学们注意的?Р我们学会了假分数与带分数互化的方法,在分数的世界还存在着许多奥秘,等待同学们去发现和探索,同学们让我们一起加油吧!Р板书设计: 假分数与带分数的互化Р Р设计说明:Р1.设计亮点:Р在组织教学时我力求将课堂还给学生,并从以下几个方面入手提高课堂效率:Р(一)课堂引入“褪却浮华”Р我认为导入是为了让学生形成新旧知识间的衔接,主要目的是“导”而非“学”,所以在导入环节我直接让学生回顾“学习了有关分数的哪些知识”,让学生任意说出一个分数,说出其含义,并侧重引导学生说出分数与除法之间的关系,并复习了带分数的知识,为新课的学习建构了饱满的知识基础。Р(二)探究真正做到“师引生学”Р学习过程本身就是一个不断探究发现的过程,教师所起的作用,就是要在学生遇到困难时给予学生引导和帮助,从而让学生能不断向前发展。教学时我让学生根据已有的知识在试一试、画一画、议一议的基础上探索假分数化成整数或带分数的方法。Р(三)研究时要“言之有物”Р尽量选择直观、形象的材料,充分激发学生的学习兴趣和求知欲,避免使学生空想纯理论的东西。在“把假分数化成整数或带分数”这个环节中,使学生在猜测、观察、对比、分析、不断地矛盾冲突和解决的过程中,加深对假分数、带分数意义的理解,从而突破了本节课的难点。Р2.使用建议:对于假分数与带分数的互化的方法由学生猜测,讨论,交流,验证,研究Р中得来,这样在学生脑海中会留下深刻的印象。
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