母同时乘上25,转化为分母为100的分数,再改写成小数。方法二:利用“分数与除法的关系”,用分子除以分母得出小数。③将29、514化成小数。学生自己尝试解决,发现问题?(分母9、14不能转化成10,100,1000„„作分母。用分子除以分母时,出现了除不尽。)小结:像这样的分数化成小数时,只能用分子除以分母这种方法,一般情况下,分子除以分母除不尽时,要根据需要按“四舍五人”法保留几位小数。29=2÷9≈0.22514=5÷14≈0.36(3)小结:怎样能较快地把分数化成小数?三、巩固练习1、(课件出示)把0.7、、0.25、、、这6个数按从小到大的顺序排列起来。(1)提问:这几个数中,有分数,有小数,要比较出这些数的大小,该怎么办? ①学生想到的方法可能有两种:一是把分数化成小数,二是把小数化成分数。 ②哪种方法比较简便?为什么? 学生尝试完成,教师个别指导。 (3)集体讲评(课件展示,指导书写格式)。 【教学意图】用引导探究的教学方法,使学生学会分数化成小数的方法,感悟转化的数学思想;让学生明白解决问题的方法有很多,只要有一双善于发现的眼睛。2、(出示课件)把小数和相等的分数用线连起来。 0.6 0.03 0.45 3.250.183、李阿姨平均每秒打0.9个字,王叔叔1分钟打了50个字,平均每秒打了个字,李阿姨和王叔叔谁打字快些?五小结你最大的收获是什么?单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
全文预览
