角,课上课下指导学生阅读,并规定专门的读书时间。Р(九)成立阅读兴趣小组,开展多次读书活动。Р二、主要阶段性成果影响:Р(一)?教师的专业素养得以提升Р1.同伴共进,师生同读Р在培养学生的阅读习惯和阅读技能中,教师的阅读意识在加强,阅读能力也在不断地提升,教师能够认识到,真正的教师必定是一个读书爱好者,教育的真谛在于“做”而不是“教”,教师自己的读书习惯会影响学生。老师引导学生读,学生促进老师读,这种心灵和精神上的以读书为纽带的“读书育人”,形成了师生相互的智慧和人格力量的共生共荣。Р2.尝试群文阅读教学新模式Р同时,课题研究期间,课题理念引领老师实实在在的课堂实践,教师不断讲课、听课、评课、反思,教学水平得到了快速提升,老师逐渐重视阅读教学,开始尝试群文阅读教学新模式。老师们以课题已形成的《群文阅读教学模式》为载体进行研讨交流,不断进步,《群文阅读教学模式》也不断完善。Р3.教师的研究能力不断提高,成绩也有目共睹。Р课题组布置了教学经验总结、读书札记,成员们都认真撰写,写出了自己的真情实感,也丰富了自己的教学实践,教起学来更得心应手了。Р(二)?增强了学生的阅读意识,培养了良好的阅读习惯。Р通过课内外的引导和强调,学生逐步认识到读书的重要性,并培养了良好的阅读习惯,保证学生的阅读时间,充分利用晨读、午间自习、作文课进行阅读及指导。在老师的指点下做读书笔记,变无目的的读书为有目的的阅读,边读边思考,把好的句子段落摘抄下来,成立了读书兴趣小组,并开展了多次读书交流活动,学生将读书心得和读书笔记交流学习,进步很大。Р(三)?形成了学校的办学特色Р1.规定读书时间Р目前,学校越来越重视学生的阅读,明确规定每中午的午休后上课前为读书时间,周六周日每天至少读书一小时,并作阅读记录,让同学在休息的同时,更能与好书作伴,在假日里推出精彩好书的介绍,读名著、经典的倡议。Р2.充实图书角书籍
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