及儿子的前途而焦虑。母爱之深和父爱之切尽在这一“扑”一“缩”之中，两个儿子事后的理解与悔恨也尽在这两字之中。在教学时，教师可以让学生将这两个文本进行对照阅读，设置问题“哪个字是全文的中心？”引导学生发现“扑”和“缩”，进而挖掘这两个字所蕴含的深情。РР （三）主题的深化与意境的拓展Р 1.主题的深化Р 《秋天的怀念》主题非常明确，即母亲所言“好好儿活”这一生命话题，主题围绕“看花”这一线索展开。与之相似的《合欢树》，则有如下文字：Р 与其在外面瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。（《合欢树》）Р 此时作者已经彻底由被动转为主动，由陪伴看花转为独自看花。可以看出作者深受母亲“好好儿活”的影响，已经走出了阴影，慢慢有了求生的欲望。母亲侍弄的花全都死了，就剩下这一棵合欢树，这合欢树是母亲留给作者的关于生的信念和希望，它也揭示了生命这一主题。史铁生的小说《夏天的玫瑰》，同样是以花阐述生命：夏天最后一朵玫瑰，还在孤独地开放……РР 史铁生在小说中塑造了一个双腿残疾的老人形象，他孤身一人却倔强地活着，就像夏日的玫瑰一样，即使“花期”已过，仍没有放弃生的信念。对于他来说，不管花儿是否残缺，只要播下种子，就必定要讓它盛开。这三篇文章的对照阅读，能加深学生体会文本主题的能力，也能加深七年级学生对生命的认知。Р 2.意境的拓展Р 史铁生的文字含蓄隽永，质朴凝练的语言中往往蕴藏着无限深情。他把对母亲的怀念和自己的愧疚、自责藏在了文字和景物中，寓情于“菊花”。当学生建构起“象征”的意识，自然能迁移运用到其他文章中。Р 有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起自己的妈妈。他会跑去看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。（《合欢树》）Р 母亲侍弄的那些花全都死了，只剩下这拥有同母亲一般坚强与韧性的合欢树长出新芽，所以尾段的合欢树也是一种象征意义。
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