破了教材选文的限制,引导学生进入一个更加广阔的阅读空间。此外,最为重要的是群文阅读中的Р“议题”是开放性的而非单元整组那样是由教材“给予”的,从而可以更好地激活学生的思维,实现“开放而有活力”的语文教育理念。 是呀,弗·培根有句名言——书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。我们只有遨游在这样的海洋里,才会走得更踏实,才会航行得更远。Р3、群文阅读与主题阅读 Р主题阅读就是围绕着一个主题对一组选文进行阅读,阅读的展开主要按照“例文——主题——专题——文化成果”的逻辑。有主题的阅读就是要坚持两个原则:一是文章要以“真”为第一要义。主题阅读最重要的概念和突破在于“主题”,也就是“拥有明确的人文内涵”的专题。总之,单元主题阅读教学法 的优势在于,学生才华得到表现, 体现了主动而愉快学习;学生在学校过程中容易找到成就感,学习兴趣浓厚。而群文阅读有利于节约时间,达到高效学习目的。有利于课内、课外阅读的联系与互补。把单元作为一个系统,以单元主题为魂,遵循整体性原则,以一个单元的课文为单位,组织教学, 用语文教学观统领教学的各个环节,把各个知识点放在一个大的语文环境中学习 ,这种方法有利于学生能力的培养,有利于知识框架的建立,有利于提高语文课的效率和质量,是一种值得借鉴的教学方法。 张志公说:“语文课有一项特定的无可推托的责任,就是教给学生阅读方法,进行种种计划的阅读训练,以增减学生具有比较高的阅读能力。”所以,群文阅读的“议题”更宽泛,不仅包括人文内涵,也包括语文知识、情感体验、预感体验等,一是群文阅读更符合语文素养提升的要求;其次具有可议论性,它对学生是开放的,是学生可以深度参与建构的;主题阅读关注学生的人文思想的体验和建构,而群文阅读在此基础上没进一步强调在阅读过程中通过多文本来看待同一事物或问题的不同角度,在阅读中转换心智模式,获得心灵成长。
全文预览
