吃、口头禅、羞口”较严重的学困生,教师要随机调整训练内容,改进教学方法,运用跟踪评价模式,不断对其督促和指导,激励学困生树立自信心,克服困难,提高自己的口语交际能力(评价表同《随机评价表》。Р四、建立成长记录档案Р成长记录档案是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。成长记录档案可包括学生一段时间内与学习有关的所有资料,如口语录音、课堂表现记录等,而且这些作品均由学生自己选出其最满意的一部分。在自主选出比较满意的作品的过程中,反思他们的学习方法和学习成果,培养他们的自主性和自信心,体现了学生参与评价的主体过程:学生自主参与对成长记录档案内容的选择;学生对成长记录档案内容进行自我反思;学生自己确定内容选择的标准。同时,通过这一窗口,教师、家长也可以了解学生的进步与发展。Р下面是笔者设计的《学生口语交际成长记录袋》的封面:Р学生口语交际成长记录袋Р年级: 年级班姓名: Р目标:将学生完成口语交际任务过程中产生的作品与其他文字资料,以及教师评估用的检查表、观察记录、评价意见等收集起来,为口语交际的量化、质性评价提供一种系统的流程性记录。Р收集的内容:Р·口语交际事后记录Р·自我评价及反思Р·同学交流与评价Р·交流对象的意见反馈Р·教师评估的检查表Р·教师的评价意见和建议Р·完成口语交际任务中的录音或录像Р·其他Р使用要求:Р·将完成口语交际任务过程中的各种有关资料都收集起来Р·要依据不同的任务有组织地存放Р其中的某份资料用于展示、评估或其他用途时,要做好登记,并及时归还。Р著名教育评价专家斯塔佛尔姆关于评价是这样说的“评价不在于明,而在于改进。”发展性评价如一剂激发学生口语交际的良药,也是口语交际有效的强心针,里面渗透了教师、家长和同学的关爱与鼓励,学生将在一次次的富有激励性的评价中提高自己的口语交际能力。(发表在《邗江教研》2008第二期)
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