闻、历史故事,利用摄影、写生、采集动植物标本等知识技能,使学生从欣赏客体的形式美过度到体现其内涵美,从而把美的东西通过自己的创作表现出来。Р4、以“六一”、“中小学生艺术节”等大型庆典活动为契机,给学生提供表演的舞台。Р(七)以人为本,以情暖人,关爱每一位学生,促进寄宿生养成良好行为习惯,给留守儿童一个“家”的温馨,构建新生活系统Р1、用爱的管理来规范学生,培养学生良好行为习惯。现在的家庭只有一到两个孩子,他们绝大部分没离开过父母,年龄小的仅六、七岁就到校住宿。这不但是学习方式的改变,而且是生活方式的改变。他们面临着离开父母和家庭,自主完成学习、生活自理等实际困难。为打消孩子和家长们的顾虑,学校执行“全天候管理”制度。从学生的起床、上操、就餐、自习、就寝物品使用等小事入手,教职工既当教师又当保育员,与孩子们交朋友,建亲情,手把手教孩子叠被、打饭、洗衣、洗嗽、洗浴,培养孩子基本生活能力,通过培养生活小主人,舍务小干部、寝室小标兵等形式,使学生逐步形成自我管理的能力。以温和细腻的育人方法,关怀孩子们生活的方方面面,传统美德和现代教育规律的融合,人性化的熏陶使孩子们在健康中发展。Р2、通过“亲情电话”、“快乐生日”、“小故事”、“观看少儿节目”等活动,弥补亲情的缺失,营造家的温馨。对于寄宿生而言,最缺的就是情感,特别是小学阶段的寄宿生,本在爸爸妈妈的悉心呵护之下,来到学校总觉得却少了爸爸妈妈的疼爱。让寄宿生在学校能够感受到家一样的温暖对于寄宿生的健康成长尤为重要。孩子想亲人了,有什么话想对情人倾诉了,打一个亲情电话,听听亲人的声音,倾诉心中想家的思念;孩子的生日来临了,又恰好在学校,组织孩子们共唱生日歌,说说祝福的话语,让过生的孩子感受到生日的快乐;休闲时,适度让孩子们看看钟爱的少儿节目,既开阔视野同时也有益身心;临睡前给低段年龄小的孩子讲一个小故事,让孩子们感受到妈妈一样的关爱
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