讲到了我们教研员的心坎上了。Р 我就阅读课的有效教学方面深有感触。尤其在我观摩并且作为评委参与了本市的优质课比赛后开始了对于阅读课读中活动的有效性方面思考了很多。同时也对本人在日常组织教研活动方面进行了反思。我觉得教师设计和组织活动方面应该加强,但如何加强?如何使我的教研活动有效,促进老师的思考,而不是让老师在教研活动中漫无目的地听课,听完课后又漫无目的地说说优点,说说缺点就结束了。我觉得教研员在组织教研活动的方式,设计方面要多思考。Р 教研员在组织活动之前应该思考两个问题:Р本次教研活动的主题是什么,要达成什么目标?Р本次教研活动是否有效?Р 针对阅读课读中活动的有效性这个方面地主题,我组织了一次教研活动。活动形式是分片教研。听一节阅读课,然后全体研讨。在活动前我设计了以下表格:Р有效读中活动的评价:Р活动是否与文本主题有关Р是Р否Р活动是否有层次?(由易到难、由整体到局部等)Р是Р否Р活动是否为读后语言输出提供铺垫?Р是Р否Р活动考查了学生对文本哪方面的理解?Р主旨大意Р细节Р词汇、Р语法Р推理判断Р文章结构Р活动训练了学生哪方面的阅读技能?Р略读РskimmingР寻读РscanningР分析РanalyzingР归纳РsummarizingР通过此表格的填写是要老师了解如何组织读中(读前阶段的预测的验证、对语言材料的理解、对文本信息的加工与处理)的活动使之有效地训练学生的各种阅读技能。Р此表格在观课前就发放给老师,让老师带着问题听课,把本次研讨的重点放在读中活动中。听完课后,大家就围绕着此表格讨论。老师们在本次的活动中非常踊跃。他们反映这样的设计使他们在不仅从理论层面了解了阅读任务的设计,还知道如何付诸课堂实践。Р本次活动中不足的地方有,设计的表格可能还不够完美。下一次我会让老师补充。另外除了本表格,我还设计了读后表格,感觉任务有点多和杂,老师可能一时半会接受不了。
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