设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入, 为学生提供富有情趣的问题情境。在具体的情境中学生学习兴趣浓厚。我设计的情境是买玩具:电动赛车的价格是 36 元,小明带了 8 元钱, 想买一辆赛车还要攒多少元?引导学生列算式: 36-8 , 由个位不够减,引发孩子拆十,让学生动手摆小棒。 2. 加强知识间的对比。在引导学生探索 36-8 这一道退位减法之前, 我先联系两位数减一位数不退位减法 29-7 ,通过对比使学生产生认知上的冲突, 突出“退位减法”中如何退位这一难点, 使学生建立知识间联系, 逐步形成知识系统。因为一年级的学生年龄小, 我首先给他们时间让同学们独立的想 6-8 不够减怎么办?展开同学间的互说互摆环节, 通过自想——反馈——互说——互摆——再反馈, 让学生自己探索实质。 3 .体现算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动, 让学生自主探索出多种算法, 并从中选择自己喜欢的方法, 保护了学生自主发现的积极性,使学生获得了成功的体验。 4 .是优化练习。注重练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等。 5 .在游戏活动中巩固知识,提高能力。游戏活动的设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性, 设计注重关注学生情感, 体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。本节课的不足之处: 1、学生在讨论 36-8= ?时,由于给了学生足够的时间,所以方法较多, 但对算法优化时对基本算法强调不够, 致使学生在本节课中没有牢固地掌握 16-8=8 , 20+8=28 这种基本方法, 所以在口算技巧方面效果不好。在以后的教学中还需要机智得做到“收”、“放”自如。 2 、本节课“ 100 以内的退位减法”,大部分学生明确算理,但在口算时速度太慢,原因是没有做好充足的铺垫练习, 20 以内退位减不熟练,所以在以后的教学中, 20 以内进位加、退位减还需要强化训练。
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