构材料的特点比较Р1目标指向明确与目标呈展开式。高结构材料的目标指向明确,多以知识、技能传授为中心,被视为传授预先建构好的知识体系的“捷径”。低结构材料的目标较为隐蔽,是在幼儿对材料的操作过程中逐步呈现的,终极目标未明朗之前往往表现出目标比较宽泛。具体说来,即幼儿在使用低结构材料过程中,会产生许多不确定因素,这些不确定因素,可能引发一个又一个“即时的目标“,教师在观察这些不确定因素的基础上,及时捕捉有价值的信息,引导幼儿明确‘即时的目标”,在实现了一个又一个的“即时的目标’之后,终极目标渐渐明朗,因此,目标呈现为展开式。Р2使用过程由教师发起与使用过程由幼儿发起。高结构材料的使用过程由教师发起,以教师计划为导向,蕴涵着教师预先建构好的知识体系,系统性较强。低结构材料的使用过程由幼儿发起,以幼儿的兴趣和需要为导向,蕴涵的知识技能较为零散,系统性不强但充满创造性。Р 3玩法相对固定与玩法开放自由。高结构材料的玩法相对固定, 般由成人预设,操作时有一定规律可循,幼儿按照预设的流程操作即可。低结构材料的玩法相对开放自由,多数都能一物多用。如竹圈既可当飞碟抛接,又可当石头摆在地上跳,又可当风火轮套在手腕上甩,还可当套圈工具套小动物,沙包既可当手榴弹投掷,又可当粮食放背上搬运,当球夹在腿的中间跳,当帽子放在头上顶着走。Р4注重操作结果与注重操作过程。高结构材料的投放注重操作结果,且多数有自我纠错功能,便于检验结果是否正确,如部分蒙氏玩教具属于这一类。低结构材料的投放注重幼儿的操作过程,如操作的积极性如何,怎样建构新经验,如何将已建构好的新经验运用于下一个实践活动。Р 5幼儿探索空间相对有限与幼儿探索空间相对较太。高结构材料的玩法固定,让幼儿在步步为营中掌握操作方法,但受既定的玩法限制,材料的挑战性相对较弱,无法满足幼儿进一步探索的零求。低结构材料可塑性大,为幼儿提供无限广阔的探索空间。
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