幼儿自己通过对材料的摆弄、构思、实践之后,以自己的能力和表征来驾驭材料。Р 高低结构材料的相互结合,能够充分激发幼儿的游戏兴趣,促进幼儿多元化发展。Р 2.材料的投放要体现操作性。Р 在幼儿动手操作的同时引发幼儿积极思维的活动材料才是有价值的材料。教师要充分的考虑到幼儿善思考、爱动手操作的特点,设计许多操作性极强的材料。如年龄小的孩子以趣味性的操作游戏为主,为年龄大的孩子提供更多具有挑战性的操作材料。区域与区域之间也要考虑它们各自的特点,科学区、数学区等的材料一般具有很明显的操作功能,但语言区、主题墙等的活动材料操作性就不是很明显了。要通过区域间的互动合作,使每个区域的材料都能活起来。Р 3.材料投放时避免单一性。Р 在投放每个活动区材料时,目标指向性不能单一,要整合尽可能多的领域。若教师提供的材料针对性过强,幼儿只能限于在某一领域中,并进行简单化的重复操作,会使幼儿有厌烦情绪。相反,如果教师提供的材料能确保涉及更多的领域,材料的多元性可以满足不同年龄幼儿的兴趣需要和能力发展,各个年龄段的幼儿就可以在使用材料的互动中“各取所需”。Р 4. 材料投放时要突出层次性。Р 混龄区域游戏与同龄区域游戏的最大区别就在于它所承载的游戏对象年龄有差异。混龄的年纪差一般在三岁左右,不同年龄段幼儿能力间的差异也就更明显,如整齐划一地提供同类别或同难度的操作材料,就无法满足不同年龄、不同发展水平的幼儿的发展需求。因此,在游戏开展前,教师做好前期工作,了解参加游戏幼儿的现有能力和知识经验水平,有针对性地提供难度层次不同的操作材料,让不同年龄的幼儿都能找到适合自己的问题情境与游戏需要,充满自信地开展活动。Р 总之,在混龄建构游戏中,材料的投放十分重要,教师要善于观察孩子们在游戏中的表现,发现问题及时调整,对于操作材料给孩子造成的困难,作为教师要采取有效地指导措施,来帮助孩子解决这些问题,共度难关。
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