题目一是为了首尾呼应,让课堂具有连贯性,更重要的是让学生对平均数的理解更深刻更全面。)Р(四)联系生活,感悟数学Р想一想:游泳池的平均水深是145厘米,小明身高135厘米,他在游泳池中学游泳,会不会有危险?为什么?(此题是为了让学生再一次感受到知识的运用最终是应用到生活中去,同时训练学生在离开实物和图形之后,直接运用获得的经验抽象的思考问题的能力。)Р(这一组练习的设计意图:通过练习,使学生巩固知识,形成技能,发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识,锻炼能力的双重效果,我在设计练习的时候注意了以下两点:一是练习的形式多样,持续学生学习的兴趣;二是联系学生的生活实际,感悟数学来源于生活又回归于生活;三是练习的难度逐步加深,不断提高学生的认知水平。)Р(五)评价总结,拓展延伸Р1、孩子们,你觉得你可以用今天所学的知识解决一些什么数学问题了呢?孩子们交流完毕以后,老师再抛出一个问题留给学有余力或兴趣小组的学生进一步探讨平均数的问题。Р2、让孩子们调查家人的身高及体重,算出一家人的平均身高和平均体重,并对平均数作出思考。Р(这个作业的设计,既可以巩固新学知识,掌握平均数的计算方法,学会计算简单的平均数,又可以提高学生的合作能力及收集信息的能力。同时让学生再次感悟平均数与生活的紧密联系。)Р六、说板书设计Р平均数----一组数据平均水平的代表Р 求平均数的方法:Р1. 移多补少法Р2. 求和均分法Р( 5+4+7+5+9 )÷5 Р=30÷5Р=6(个)Р 整个教学设计,我根据教材特点与四年级学生实际,做了很多的预设。因为学生是具有不同知识经验的生命个体,备课时我充分考虑不同的学生有着哪些不同的思考方法,可能会出现哪些解决问题的方案,从而设计出不同的教学策略。争取在课堂教学中,在组织学生讨论、评价,让学生在生成知识的同时,生成学习经验,生成情感体验,使整个课堂充满生命的活力。
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