习的积极性。在这个教学环节中,不仅要求学生能自悟、会理解,还培养学生通过语言的表述把对“平均分”的领悟表达出来。同时在此活动中学会与同伴交流、学会倾听他人的意见、评价他人,使自己的数学思维不断得到完善。学生在通过以上的探索表述就很容易真正理解平均分的概念。三、应用新知,解决生活问题。( 10 分钟) 1.联系实际,练习体验。师:小明非常喜欢小动物,他买了 12 个香蕉,想平均分给 3只小猴,你知道每个小猴分几个吗?知道的跟你的同桌说一说,不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示,每只小猴 4个,可这时又来了一只小猴。师:唉呀,又来了一只小猴,咱们要重新分这 12 个香蕉了。生:把 12 个香蕉平均分给 4只小猴师:好主意,那每只小猴分几个?(学生讨论,汇报:每只小猴 3个) 课件演示又来了 2只小猴师:小猴越来越多,这次要把 12 个香蕉要平均分给几只小猴?( 6只)每只小猴分几个?(学生一齐喊出来是 2个) 师:噢,每只小猴只能得到 2个香蕉了。通过刚才给小猴分香蕉,从中你发现了什么?把你的发现跟你的小组说一说。生:猴子多了,每只小猴得到的水果个数就少啦! 师:你们可真聪明,能够发现这个问题。 2.拓展练习任意拿出几个盘子和水果,平均分一分,小组可以合作。(由于“认识来源于实践”,于是我这样设计,让学生动手操作,在摆摆、分分、说说等平均分物体的实践活动中,建立“平均分”的概念,学生充分经历平均分物体的过程,体验到平均分的不同方法,为认识“除法”积累了丰富的感性认识。向学生渗透思想教育,生活中并不是处处都要平均分,小朋友们要互相礼让。只要我们每个人都能互相谦让,我们的周围、我们的世界才会更美好!) 四、全课总结( 2分钟) 谈谈这节课你有什么收获? 师:在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察, 把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。
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