即教师的自我对话。教师结合课改发展需要,对自己的教育行为进行思考、分析,根据自身实际制定专业发展计划、个人研修学习计划,自觉学习并对自己教学行为进行分析,提出问题,制定对策。Р2.同伴互助。即教师与同伴的对话。教师以幼儿园一系列研修活动为载体,以教师教育实践活动中遇到的问题为研修内容;在研修活动中鼓励不同思想,发挥个人的优势,对问题大胆评点,各抒己见,为解决问题提供新思维、新思想、新方法。Р3.专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请教育教学研究专业人员来园进行专业指导,直接解决教师们思想和教学中的问题;另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习,引进先进教育思想,借此方式将课程改革的新理念和教育新思想引进幼儿园,促进教师素质提高。Р二、完善课程管理机制Р 注重课程研究过程的管理,完善制度,做到“六个一”Р1.期初制订好一份阶段课程研究计划。(园长室)Р2.每月召开一次课程领导小组例会(教研组长),解决课程开发中的关键问题、疑难问题并总结出相应的规律在全园进行推广。Р3.各教研组做到计划落实、时间落实、人员落实。每月完成一篇较高质量的教育案例。Р4.每学期围绕个人承担的课题上好一次示范课,并进行自我评价。Р5.期末写好一篇阶段专题小结或论文。Р6.写好幼儿成长档案。Р三、建立课程激励机制Р1.认可个人对课程开发的贡献,对课程开发做出贡献的教师,幼儿园授予“课程开发优秀教师”专业荣誉,给予经济奖励。Р2.为教师创设展示的平台。Р四、推广研究成果制度Р1.鼓励教师及时撰写信息及文章,发布于班级网站、幼儿园网站;Р2.积极利用家长网校平台、宣传栏、家长会等途径,向家长、同行、社会宣传我园的园本课程研究成果。Р3.参加各级各类征文、科研论文评比;Р4.选送案例、随笔、活动设计等研究成果,向各级各类杂志、刊物投稿,争取有一定数量的发表率。Р5.加大推广与宣传力度,展示我园课程研究的成果。
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