成绩,对该学科的教学成绩,进行纵向、横向分析,在肯定成绩的同时找出存在的问题。这样循环下去,薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌,从而积极反思改进自己的课堂教学。Р五、充分发挥班主任的协调、引领作用,力促薄弱学科的转变。Р薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连,要加强薄弱学科质量提高,一定要发挥班主任的协调作用。引导家长与学校、任课教师、学生牵手,形成家校共育的良好格局。班主任经常及时与家长沟通,共同关注弱科学生和学生的弱科,从生活上温馨体贴,从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力,让学生真正享受学习的乐趣,帮助他们提高学习成绩。Р六、发挥骨干教师的效应,以学习促提高。Р组织骨干教师为薄弱班级、学科上示范课,发挥骨干效应。一方面安排本校骨干教师到薄弱学科班级上1—2节示范课,另一方面要求薄弱学科教师,必须去听课。通过学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等,做到学用结合,借鉴骨干教师教育教学经验,改进不足,提高自身。Р七、争取家长的配合Р学生的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法,那么老师对学困生的转化效果就大打折扣。所以,老师一定要取得家长的配合,家长、老师拧成一股绳,共同搞好学困生转化工作。教师要在充分调查的基础上,针对不同类型的家长,采取不同的措施。Р八、建立激励机制,提高教师的教学热情。Р 我校在教师评价机制上,对弱科教师采取鼓励加奖励的办法。使弱科教师干好工作有甜头。学校领导注重关心帮助薄弱学科教师,为他们解决工作、生活中的实际困难,服务到位,千方百计为他们营造良好的工作环境、心理环境,真正做到抓在要点上,管在情理上,充分调动教师工作的主动性和积极性。Р薄弱学科建设任重而道远,我们将千方百计地克服存在的困难,下定决心加强薄弱学科改进工作,攻坚克难,不断创新,为我校的快速、均衡发展不懈努力。
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