而言的。小班以个别探索为主、中班可以有初步的合作、大班有合作和竞赛(竞赛:大班的幼小衔接教育中,要让孩子有一种争取成功的精神。)Р孩子能力的不同也会影响孩子的依赖力。关键是老师的方法使用的如何。例如孩子有问题的时候,老师的介入是不是有意义的,“再想一想,再看一看”之类的无意义的启发会让孩子更迷惑。老师的启发可以是帮助孩子回忆,或者比较。Р13.教师在数学活动中起着一个怎样的作用?Р答:教师在正式的数学活动中,主要是帮助孩子整合较零散的概念、知识和经验。区角活动属于个别学习活动,让老师了解孩子的已有经验,让老师便于设计正式的教学活动。Р14.幼儿园为数学活动创设了那些环境?Р答:各种活动室,例如“小社会”,主要是角色扮演,例如在银行中、餐厅中、小超市和娃娃家中,都会涉及数学的活动。例如“游戏室”,老师可以再幼儿玩好游戏之后询问“你今天玩了几个游戏呀?”。还有以前有“杰力卡”思维训练(现在为什么没有了没有问)。Р15.与其他的教学活动相比,幼儿对数学活动的积极性高吗?Р答:与提供的材料有关,要有幼儿喜欢的形式、色彩等。当然,老师的引导也很重要。(否则即使有幼儿喜欢的形式、色彩等,幼儿不会使用,那么同样会失去兴趣,此时老师的引导就是反重要了。)Р16.您觉得二期课改对老师的要求的精髓在哪里?Р答:尽量发挥老师的创造力。二期课改对老师提了一个很高的要求,给与老师一个创新的空间,对于成熟型的老师来说,可能相对好点,而对于新老师来说,则需要更多的学习。Р小组成员:Р王立力10060510101:采访、整理Р曹一10060510102:成稿Р龚漪萍10060510117:采访、整理Р金逸如10060510109:查阅资料Р杨玲10051540108:制作ppt、演讲Р夏菁10052130115:访谈提纲拟定Р陆敏10052130117:访谈提纲拟定Р刘丽莉10050170134:查阅资料
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