,幼儿性生理认知处于较低水平。这种较低的水平反映出儿童对于性知识的了解是基于平常的经验积累,另一方面也反映出,幼儿对于性生理知识“似懂非懂”的状态,源于成人自身的性知识缺乏、受传统文化的影响等不能也没有主动给予幼儿正确的引导。Р 目前,我国“小学教师专业标准(试行)”已明确要求教师要了解性健康教育的知识和方法,但对于幼儿园教师却无明确要求。在对教师的调查问卷中,教师明确知道幼儿园性健康教育的重要性,幼儿性教育的积极意义和价值都得到了认同,但是在活动实施中,多半教师是偶尔进行或没有进行性教育,表明幼儿园性教育实施严重不足,问卷的结果也反映出幼儿园在行教育观念和性教育实践上存在严重脱节现象。Р 这种现象的主要原因除了幼儿园教师缺乏一定的性知识作为基础之外是教师在面对性教育要教什么,程度如何把握这些问题时也惶恐不安。Р 五、明晰目标Р 幼儿园性教育是针对学龄前幼儿开展的性教育,针对不同的年龄阶段要求我们必须采取适宜的性教育目标与内容。Р 幼儿园五大领域的教育活动中,其中健康领域包含了幼儿性教育。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中规定的健康教育中包括生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力,知道必要的安全保健常识、学习保护自己这两项目标。而这两项目标也是幼儿性教育的目标,即性教育中幼儿自我护理、自我保护教育的目标,这些目标的实现都需要靠幼儿园开展幼儿性教育活动来开展。Р 六、性健康教育的内容Р 从目标中也可以看出现代社会要求幼儿将来能够成长为一个懂得性生理常识,性别行为模式符合性别角色要求,热爱生命、爱惜自己、尊重自己,能够正确处理人际关系的人,所以为了实现这一目标,幼儿性教育的内容就必须考虑到社会对幼儿成长的期望和要求。同时,幼儿性教育内容的主体是幼儿,所以内容的选择与实施要能科学的引导他们健康成长。这就要求幼儿性教育内容还必须充分考虑幼儿身心发展的需要。Р 1.幼儿性别角色教育
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