,进入主动认知的状态。再以“头脑风暴”激活学生已会的词汇,通过问题激发求知欲。避免了单纯由教师陈述,鼓噪乏味的缺点,从而顺利导入话题,将学生带入学习状态。Р形象呈现,印象深刻Р本课很多表示天气的词汇小学已经学过,通过听声音猜单词,看图说单词,在学生的大脑中建立单词和现实天气的联系,符合人脑的记忆规律,有助于学生长期记忆。Р温度表达是本课的难点之一,而且比较抽象。因此,我利用多媒体的优势把这一抽象的内容具体化,让学生更加直观的比较温度差异,并结合学生的生活经验予以呈现。Р课前拓展、自主学习Р以小组为单位,课前利用网络等查找文中没有的天气词汇,并制作简单的PPT给同学介绍。学生要查阅中英文资料,整理并翻译,制作PPT。培养了学生利用信息技术自学的能力以及合作精神,从而实现教学目标。Р图片对比,明确差异Р may, might, probably表示肯能行也是本课的重难点,为了让学生理解其差异,熟悉句型结构,利用电子白板的幕布功能,通过遮挡图片的多少来表现可能性的大小,帮助同学形象的理解may,might的区别。Р真实语境,实际操练Р 新课标要求学生形成英语的语言综合运用能力,所以利用信息技术给学生创设真实语境来描述天气,表达可能性,从而实现语言的语用功能,实现学生能流畅描述天气的教学目标。相比简单,乏味的对话练习,真实语境的呈现更具有实际意义。Р教学软件РOffice 2003 Power pointРMovie makerР电子白板软件Р教学反思:Р本节课围绕教学目标分层次设计教学任务,面向全体学生,同时让所有学生有成功的体验,保护他们学习的热情。根据学生的认知特点设计任务形式和内容,达到了比较理想的效果。Р小组讨论及口语展示学生表现出学习的热情,积极讨论,互相分享,表演积极。Р受课堂时间限制,制约学生语言表达能力的展示。需要安排时间再进一步讨论,展示,真正给学生展示的机会。
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