知识和原理分析和处理教育现实中遇到的问题。Р二、知识点简析Р(一)学习的概念Р学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或行为潜能或内部心理或思维的比较持久的变化过程。Р(二)学习的分类Р1.按学习主体的不同分为:动物学习、人类学习和机器学习;Р2.按学习内容的不同分为:言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能的学习和态度的学习;Р3.按学习层次的不同分为:信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。Р(三)学习的原理Р1.行为主义学习理论;Р2.认知主义学习理论;Р3.建构主义学习理论;Р4.人本主义学习理论。Р三、重点难点提示Р(一)学习的概念要把握的四个方面:Р1.学习是一个广义的概念;Р2.学习的发生基于经验的过程;Р3.学习的发生伴随着行为或行为潜能或思维的变化;Р4.学习的变化具有相对稳定性和持久性。Р(二)不同心理学家的学习观Р1.巴甫洛夫的经典条件作用:原理及其行为法则Р2.斯金纳的操作条件作用:基本原理及其在教育中的应用——行为塑造Р3.布鲁纳的发现学习:认知学习观、结构教学观Р4.奥苏伯尔的意义学习:实质、条件、心理机制;接受学习及其“先行组织者”的教学策略Р5.建构主义:新知识观、新学生观、新教学观Р6.罗杰斯的学习观:过程、内容、教学观Р(三)奥苏贝尔的接受学习和布鲁纳的发现学习的比较Р二者都重视学生学习的主动性,都强调新知识的学习对已有知识的依赖性,都强调认知结构对学习新知识的重要性,以及认知结构的可变性。但在教学组织模式上二者有很大的差异。布鲁纳反对教师在教学中的系统讲解,主张学生自行发现其中的道理;而奥苏贝尔认为,讲授式教学应该是教学的主要模式。在教师的合理指导下,学习者可以尽快在较短时间内掌握大量的间接知识,所获得的知识是系统的、完整的、精确的,而且便于存储和巩固。
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