育心理学的界说1、教育心理学(狭义)是研究学校情境中的各种心理与行为的科学。2、高等教育心理学是研究在高等院校情境中的各种心理与行为问题的学科。A、大学生B、大学教师C、师生交往系统和教育教学环境及其它相关心理问题3二、高等教育心理学的学科性质(一)高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科;(二)高等教育心理学的特色是“高”与“专”;高:高等、高级专:大学教学的专业化和专门化4(三)高等教育心理学研究的对象是处于青年中期的大学生;(四)高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据。高校的三大职能:教学、科研、服务社会5三、高等教育心理学的主要内容(一)高等教育心理学的科学学问题;学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。(二)高等学校学习心理研究;学习本质、知识技能学习、学习迁移、学习动机等。(三)高校德育、自我意识及群体心理的研究;(四)高校教师心理与教学心理研究。6四、高等教育与高等教育心理学(一)高等教育心理学是研究高等教育情境中,学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。(二)高等教育心理学的意义:1、有助于提高高校师资水平;2、有利于提高教育教学质量;3、有助于进行教育教学改革。7第二节高等教育心理学的发展历程追溯一、教育心理学思想的追溯:(一)中国古代的教育心理学思想;人性论8(二)西方教育心理学思想1、亚里士多德:《论灵魂》为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学依据。2、夸美纽斯:《大教学论》提出许多教育与心理相结合的原理和原则。3、裴斯洛齐:在《论教学方法》中首次提出了使“教育心理性化”的设想。94、赫尔巴特:将“教育心理学化”的设想和主张付诸实施,提出教育过程的四阶段论:明了(讲授新知识)、联想(新旧知识建立联系)、系统(作出概括和结论)、方法(应用)。后由其学生定型为广为流传的五段教学法(准备、提示、联想、系统、方法)10
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