位数口算方法的过程,体会算法的多样化。Р3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。Р4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。Р教学重点:学会两位数减两位数的口算方法。Р教学难点:培养学生的计算能力以及解决问题的能力。Р教学步骤:Р一、新课导入Р1、口算。Р26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= Р67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=Р2、谈一谈你是怎样算的。Р35-20= 35-2= 36-8=Р二、探究新知Р 1、获取信息,理解题意。谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?Р (专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元)Р 提问:我们需要解决的问题是什么?Р (1)普通快客的票价比动车贵多少元?Р (2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?Р2、尝试解决,探究算法。Р(1)两位数的不退位减。Р 师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?Р 生:用减法计算,列式65-34.Р 师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?Р 学生在小组内讨论、交流,然后汇报。Р 生1:先算65-50=15,再算15-4=11。Р 生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。Р 师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。Р(2)两位数的退位减。Р 师:怎么解决第二个问题呢?Р 生:列式65-48.Р 师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( ):先算65-( )=( ) 再算( )
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