表形图记住声母的形,并让孩子们根据gkh的形状大胆地想象,通过自己想象的事物来记住gkh的形,鼓励学生掌握个性化的学习方式,允许学生有不同的记忆方法,以此来培养学生的创新思维能力,拓宽学生的思维。Р 第三环节:采用多种形式检查学生的发音,比如指名读,读对了请他做小老师领读、赛读等。Р (设计意图:充分体现开放式的教学思路,发挥学生自主、合作的精神,让学生在互动中自己练习检查发音,让学生感到拼音其实是不难学的,同时让学生有成就感。)Р 第三部分:自主观察仿书写Р 读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点,本环节主要实现的是学会书写的目标,前面的学习,学生已认识了四线格,并掌握了基本的书写规则,因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习,首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺,然后我在黑板上范写,学生观察gkh的书写位置,接着便让学生自由描红、书写,并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生,从而突显了学生的自主学习和合作互助。Р 第四部分:学习gkh与单韵母相拼的音节。Р 在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句,学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义,提高了学习拼音的兴趣。Р (设计意图:学生刚刚从幼儿园上来,40分钟的课堂教学对于他们来说长了些,拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节,刺激他们,把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中,让他们在游戏演练中,改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法,避免了让孩子拼读一些无意义的音节,而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣,调动孩子的学习积极性,寓教于乐。)Р 第五部分:回顾整体拓展巩固拼读。Р 利用“开火车,我最快”的游戏形式激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节的拼读。教师在课堂小结中提出表扬,鼓励学生继续努力,学生兴趣盎然,培养学生在快乐中自主学习。
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