鸭子后面,也下了水。句2 :小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。①读一读,有什么发现? ②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么? ( 小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)③重点指导有感情地朗读第二个句子。(读的声音太大,小鸭子就听见了) (5) 小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样? (6) 小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡? ( 忽然、听见、飞快) (7) 比较句子。读一读,比一比。句1 :小鸭子游到小公鸡身边。句2 :小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么? ( 小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。) ②有感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。填空:你觉得这是一只()的小鸭子? 3. 观察插图,想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么? 填空:小公鸡________ 地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子________ 说: “__________ 。” 4. 小组合作表演这个故事。设计意图:《语文课程标准》指出: 要指导第一学段的学生能通过阅读, 向往美好的情境, 关心自然和生命。在这个环节中,通过图文对照,想象画面;词句比较,体会情感;角色体会,感受内涵。从而让学生获得教益。(四)总结全文小朋友, 读了这个故事, 你懂得了什么? (①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。) 设计意图:读后要有所收获,因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。(五)布置作业 1 .演一演。和同学一起把这个故事演一演。 2 .讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图:通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识,并且得到内化。
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