用CAI和双语教学,结合传统方法。对本书的概念、专业术语和小结用双语教学。Р病理学的概念要讲清楚:病因、病理变化、病变机制等,做到层层深入。Р病理学的地位:强调不仅是桥梁学科,病理学诊断在医学诊断中的权威地位,是最终诊断。Р病理学研究方法:采用大量图片,讲清楚标本固定、石蜡切片的制作和染色等过程。Р本课程的教材组织:总论(1~6章),各论(7~16章)Р考试计分:标本考试15%,平时10%,期中考试15%,期末考试60%。Р强调组织的固定,用大量图片来易化理解,提一下我国尸体解剖的情况(20分钟)。Р病理诊断报告的形式及含义(20分钟)。Р提一下病理诊断的局限性,用漫画来表示。Р讨论内容及意见:Р 1.内容上理解Р陈小毅:与第五版略有不同,“病理学的性质”不但是桥梁学科,而且“是医学诊断的权威性”,这一点与当前的医学发展形势一致。在教材组织上,把研究对象和研究方法分开,比第五版好。Р 2.学时安排Р唐慰萍:第一次课,应统一一些术语,太多了效果也不好。对这些概念,一定要讲清、讲透,个别例子在各论中要强调。学生对一些组织学、解剖学的术语基础不好,应适当的英语讲授。Р胡新荣:绪论、病理诊断各用一个学时,多了一些,可考虑二章内容用一个学时。Р孙宁:前二章用一个学时太少。对本章拟用大量的图片,提高丰富的信息,效果可能更好一些。Р3.关于双语教学Р姚运红:教案上应多增加一些英语。控制英语讲授的量是可取的:20%左右。考试是时对英语作具体要求,效果可能会好一些。Р姜汉国:我校太重视双语教学,很多别的高校已认识到双语教学的弊病,逐渐弱化了对双语教学的要求。Р 罗泊涛:可通过实习课来强化,主要概念用英语,各论可少一些。Р 胡新荣:双语教学时间上20%应够。但教材要本土化太难。Р 陈小毅:购买的英文原版教材只对教师作要求,授课时参考。关于双语教学形式采用先英文后中文或先中文后英语的形式都可以。
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