学提供一定的帮助。Р 二、杨显秀Р生活寻趣,习作源头情趣来。Р生活是文章的源泉,文章是生活的反映,真实是文章的生命。引导学生在作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣,鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象,是作文教学的坦途大道。在教学中,我们要鼓励学生“我手写我口,我口言我心”让学生写自己的生活,写心里的话,写独特的感受和体验,写自己的看到的、听到的、想到的内容,写快乐的事,快乐地写,把写作文当作一件快乐的事情去想、去做。Р三、刘洪 Р实践凝趣,动手动脑兴趣浓。Р生活是作文的矿藏。情感是作文的源泉。生活是作文的矿藏,取之不尽,用之不竭;情感是作文的源泉,“经历即文章”让学生去开采生活这一矿藏,让学生去寻觅情感这一源泉,是激活学生作文兴趣的有效办法。Р四、周英芳Р开放活趣,享受作文发现美。Р作文能力是一种综合能力。作文教学是一种开放性的教学。因此,在教学中,我们应尽力整合学生的能力,分解习作的难点,开放习作的视野,布置一些灵活多变的、动手动脑的、趣味性强的题目,以激发学生的习作兴趣。Р五、郭文才Р 自由写趣,八仙过海显神通。Р习作教学中应鼓励自由表达,尽量“减少束缚”。自由作文是以学生情感为突破口,要求学生写自己情感深处最强烈、最敏感、最值得回味的人生经历和体会,挖掘情感奔流的“泉眼”,找到情感喷涌的“火山爆发口”。而学生的情感世界是和个人的生活经历紧密结合的,是具有鲜明的个性色彩,是个体的、独特的。Р六、张建中Р 在基础作文教学过程中,诱导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态,是作文教学成功的有效途径之一。教师在作文指导过程中,善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学,是作文教学取得成功的奥秘所在。我们应积极引导学生打造习作的兴趣链,全方位地激发学生的习作兴趣,引导学生享受习作中的乐趣。使作文课成为小学生喜欢的课,学生就会忘情地、主动地、创造性地进行写作练习。
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