生专项技术能力对照Р对以研究性学习方式开课的实验班与相应的平行对照班进行了技术能力素质的比较,结果在表2中列出。Р(表2)Р人数Р一分钟定点跳投Р三人一组全场传接球Р运球急停跳起Р持球突破Р传切配合Р教学比赛Р对照班Р72Р优秀 21Р良好 23Р及格 28Р优秀 30Р良好 25Р及格 17Р优秀 29Р良好 21Р及格 22Р优秀 32Р良好 19Р及格 21Р优秀 19Р良好 28Р及格 25Р优秀 29Р良好 24Р及格 19Р实验班Р68Р优秀 34Р良好 20Р及格 14Р优秀 39Р良好 20Р及格 9Р优秀 40Р良好 22Р及格 6Р优秀 43Р良好 20Р及格 5Р优秀 31Р良好 25Р及格 12Р优秀 45Р良好 16Р及格 7Р从表中可以看出,与对照班相比,实验班男女学生的技术能力有明显的提高,对照班学生优良率在65%左右,而实验班学生的优良率达到85%以上。分析其原因是,这种主动探究掌握技术动作的授课方式激发了学生主动要求学习求知的欲望。变“要我学习”为“我要学习”的教学模式对知识的掌握起到了事半功倍的效果。Р9.3.创造性思维综合发展对比图Р实验班和对照班学生创造性思维综合发展直观显示对比图显示(图1),实验前后有些差异Р(图1)Р通过上述统计分析表明,实验班的学生对目前的授课方式感到新颖,刺激,富有挑战性和创造性,感到很满意,同学们之间合作明显加强,对学生的想象能力发展,个性发展等方面也有很大提高,上面对照表明研究性学习方式对培养学生对问题敏感性,思维的广阔性,独创性,有很大提高。Р10、结论Р 研究性学习是围绕一个专门的课题或存在的实际问题展开的,教师积极引导和鼓励学生主动地发现和提出问题,运用已有的知识和经验收集资料,进行讨论分析或实验,得出结论或解决问题的最佳方案。实质是教师精心设计,启发学生充分参与、主动探究、和谐融洽、情境化的教学。
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