性作为学校管理的出发点和落脚点,不断增强学校的凝聚力,积极探索学校管理新理念、新机制、新方法,坚持依法治校,以德治校,形成了和谐的校本管理体系。促成了办学水平的全面提高。Р 几年来,学校坚持“以人为本,以学生发展为本”的教育指导思想,着眼于学生的全面发展和终身发展,深入实施素质教育,力求教育创新,探索教书育人新模式,全面提升了学校教育教学质量。Р深入开展课堂教学改革,切实提高教学效益。把课堂教学改革的重点放在探索和研究高效、轻负、实用的教学模式、策略和方法上,要求教师树立“教”服务于“学”的观点,扭转重教轻学的倾向,注重师生情感交流,提倡合作学习、自主学习和探究学习,充分体现学生的主体地位与作用,使课堂教学真正成为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。Р建立健全学校制度体系。学校依据“求实、创新”校风和“以人为本”的办学理念,制定和完善各项规章制度。制定和推行的任何规章制度,都要求考虑到学校正常的教学、生活、工作的需要,考虑到强化积极向上的群体价值观的需要。建立与学校主导价值观相适应的和谐校本管理体系,使学校倡导的价值观念变成可见的、可感的、现实的因素,从而影响学校师生员工的行为,形成正确的行为习惯。促成学校办学水平的不断提高。Р 4.校本课程Р 校本课程最先出现于英美等国,已有20多年的历史了。“校本课程”虽是一个外来语,但在20世纪90年代的中国,许多学校对实践课程的开发实际上就是校本课程开发的前奏。随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻,我国学校面临着正式开发校本课程的任务。于是“校本课程”这一术语便由此而逐渐流行于我国教育领域。校本课程在我国的提出与之在英美等国的出现相比较,虽有一些相似的原因,但也有明显不同的历史背景和具体缘由。所以,我们探讨这个概念的内涵时,须充分反映我国校本课程的特点。Р (1)校本课程的涵义
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