气和毅力,因为反思是把自身作为反思对象,是对自己的剖析甚至否定,同时反思还是一份艰苦细致、劳神费力的工作,这就要求教师具有反思的勇气和顽强的意志,能够自觉地、积极地、持续不断地思考自己的理念和行动, 即使不令人满意或非常痛苦也应坚持不懈,正如杜威所言:“只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑,不辞劳苦地进行探究,他才可能有反思的思维。”良好的反思氛围是教师深入进行反思的必要条件。反思不仅仅是教师个人的事,教育行政部门、专业研究人员、学校领导和其他教师及管理人员都应对教师的反思给予引导、支持与合作。没有这种引导、支持与合作,教师的反思将难以深入开展,或者浅尝辄止,或者半途而废,或者不得其法。因此,营造一个支持性的环境对养成教师的反思习惯大有裨益。 5.提高个人反思的有效性(2-1-5 ) 自我反思有助于改造和提升教师的教学经验,经验+反思=成长,没有经过反思的经验是狭隘的经验,意识性不够,系统性不强,理解不深透,它只能形成肤浅的认识,并容易导致教师产生封闭的心态,从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗存精,去伪存真,这样经验才会得到提炼、得到升华, 从而成为一种开放性的系统和理性的力量,惟其如此,经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战,经验反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是,只有教师自己才能改变自己, 只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。第二节同伴互助校本研修强调教师在自我反思的同时;开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。 1.“同伴互助”及出现的问题(2-2-1 (1))
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