投入,教师认真执教,取得了较好的效果。但是静心思考,发现存在如下的问题及不足:Р一、部分学生选课还存在一定的盲目性,有的是由于受任课老师的影响,喜欢上某老师的课而选对应的模块,有的是受其他同学选课的影响,看到那个模块选择的学生多或看到其好友选择了那个模块而跟着选择。忽视了自身的兴趣爱好,没有认真分析自己今后的发展方向,造成了选课的盲目性与随意性,导致少数学生在一个模块学习中间又有改变学习模块的想法,造成学习的不稳定。Р二、由于学生每天经常性地走班变换学习地点,造成刚上课头一两分钟课堂秩序有时比较乱,尤其是课间操及体育课后的走班,学生由于体育活动造成的比较兴奋再加上走班新的教室、新的同桌,往往很难及时内安静下来,影响了正常的上课秩序。Р三、实行选课走班后,学生上课期间流动性加大,必然造成管理难度加大,在学生管理上我们还存在薄弱环节,由于行政班与教学班并存,行政班班主任与教学班班主任在管理衔接上有时存在交流不够,造成学生在某些时段因管理放松而松散懈怠。Р针对以上问题,今后“选课走班”应当借鉴及改进的方面:Р一、进一步加大“选课走班”宣传力度,要使每一位学生都能真正理解“选课走班”的意义及目的,(建议将学生分配到教师实行承包制)全面分析自己的性格特点及兴趣爱好,首先要明确自己是倾向于社会人文方向还是科学技术方向,在确定好学习方向的前提下再选择不同的学习模块,尽量避免选课的盲从性与随意性。Р二、加强教学班的班级管理,任课老师切实明确课堂管理的重要性,如将每一模块学分认定与学生平时的上课出勤、课堂表现、学习态度、作业完成等方面紧密挂钩并将其量化考核到每一节课、每一次作业、每一次课堂评价,以提高教师对学生学习过程的调控力度,引导学生养成良好的行为习惯及学习态度。Р选课走班作为教育教学的一种新形势也是必要措施,还需要我们在长期的教学实践中不断摸索,不断总结,努力使之操作性更强,收效更好!
全文预览
