趣,而且大大提高了他们的思维能力和语言综合运用能力。“文娱版”的内容学生们更是津津乐道、乐在其中。英语手抄报创办不久,学生们便自发地将之命名为“快乐英语二实践证明,在这些过程中,学生们实现了从被动练习、被动接受知识到主动获取知识的转变,主动学习的积极性得到了充分调动,不是“要我学”而是“我要学”,发展了自主学习的能力。巩固了课内所学,拓展了学用渠道新课标“实施建议”部分提出:活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。《手抄报》活动的开展在一定程度上丰富了英语的作业形式,使英语学科的作业从传统的背、写、练的单一作业禁锢中走了出来。学生在完成作业的过程中可以充分发挥自己的特长和才华。这样,学生就会觉得完成英语作业不仅是一件有意思的事情,还是一件很轻松的事情。整个完成作业的过程变得充满乐趣和激情。这样的作业模式自然深受学生的欢迎和喜爱。英语手抄报的出发点是“立足课内,面向课外”,课内外相结合。为了办好自己的英语手抄报,学生们广泛地采集内容,精心地分析,找出大家最容易被迷惑的知识点。不知不觉中,他们完成了对课内所学知识的整理和“思维加工”,学得更加主动灵活。同时,他们将学习的触角伸向了四面八方。他们上互联网、查阅词典书刊、请教同学师长,甚至有学生在游玩中也不忘搜索自己所要的素材。他们充分运用了身边的网络资源和个人经历,也掌握了初步的学习策略和方法。3•培养了学生合作精神和创新能力学生们在英语手抄报编辑过程中,在独立自主搜集材料的基础上,相互交流、彼此讨论、互教互学、群策群力,通力合作,培养了相互合作的精神。为了表现自己的见解,得到大家的认可,产生了强烈的求异创新的愿望,而这种愿望又成为学生创新性学习的内在动因。总之,英语手抄报的实施,激发了学生学习英语的兴趣,发展了自主学习的能力和协作创新的精神,培养了积极的外语学习情感,这为他们的终身学习和持续发展打下了良好的基础。
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