信心也是提高学习效果的途径。自信是成功的前提,很多学生都是因为在学习上缺乏信心,在考试中患得患失,难以取得优异成绩,从而更加缺乏学习的信心。所以在教学过程中帮助学生树立自信心是十分必要的。语文教学要讲究“语文”的有效性,不能是随手拈来就是语文。 3、关于“整体与部分”理解课文的基本方式是“整体——部分——整体”。这也是阅读教学遵循的基础底细规律,但有的人认为这是模式化的教学程序。整体性阅读,是阅读教学的精华。没有整体,谈不上对课文的理解、感悟和批判。因此,问题的设计也好,朗读训练也好,课外拓展也好,都要有利于对课文的整体性理解。Р4、关于“课内与课外”现代教学思想,要求我们树立大语文教学观,重视课程资源的开发和利用,注重语文与生活实践相联系。要加强课内与课外的联系。Р5、关于“阅读与写作”从习作角度看,习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同,但二者关系严密,阅读是写作的基础,写作是学习运用语言。运用语言,不仅要积累语言,还应了解和掌握一些语言的规律。因此,阅读教学还应该在学生的阅读过程中,以课文为例,教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法,使学生了解作者是怎样写的,为什么要这样写,从中体会到为了表达一定的内容,作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的,做到读写结合,从读中学写。Р六、教师队伍发展实施步骤Р第一年(培养学习型教师)Р 开展新课程标准的学习和研究,钻研新教材与教学实施。通过教学研讨,教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等,使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识,在实践与探索中找到解决问题的途径。抓集体备课,每次集体备课确立一位主持人,从“教材分析,教学目标,教学过程,设计意图”等方面介绍教学设想,学习天津普育中学的说课“八说”模式,开展常态话的小课题。全体成员再针对本校、本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。
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