考察。Р(二)重视激励性评价Р教学过程中要充分发挥激励性评价的作用,关注学生的每一点进步,及时表扬,及时鼓励,不断激发学生学习的积极性,使学生不断获得学习的兴趣和发展的动力。Р(三)重视过程性评价Р要重视对学生学习过程的评价。特别关注学生在学习过程中的兴趣、态度和情绪,使学生获得学习的愉悦体验;关注学生阅读兴趣和文化视野的拓展;关注学生把握和内化传统文化精神、形成自己的价值追求和人格内涵的过程。Р(四)评价主体多元化Р要重视教师对学生的评价,还要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价、相互评价,甚至可以请学生家长参与评价,使评价成为学校、教师、学生、同学、家长等多个主体共同参与的交互活动。Р(五)评价内容多元化Р对学生传统文化学习的评价,既要关注学生的学习过程,关注学生的学习兴趣和学习习惯,关注学生个性化的学习方式和学习要求,也要关注学生的传统文化知识的积累,关注学生学习中的感悟和情感体验,还要关注学生的创新精神和实践能力。Р(六)评价尺度多样化Р不用一个统一的尺度去评价所有的学生,承认学生发展的差异,要考虑到学生的家庭文化背景、城乡文化差异、思维个性差异等因素,考虑学生的不同起点,关注每一个学生在其原有水平上的发展。Р六、课程资源的开发与利用Р学校和教师应具有资源开发和利用意识,通过多种途径对学生进行传统文化教育。各学校、教师应积极与社区和文化民俗部门建立长期的联系,为学生创设传统文化教育的环境,积极开展多种形式的学习实践活动。Р本课程主要的课程资源应包括以下几个方面:Р(一)图书(包括教材)、报刊、图片等文本资源。Р(二)录像、录音、影视节目、网络等音像资源。Р(三)文化馆、博物馆、图书馆、名胜古迹等文化设施和人文景观资源。Р(四)各地传统文化研究专家、学者、民间艺人等人力资源。Р(五)各地丰富多彩的传统文化活动、传统文化节日等生活资源Р大义一中教务处Р2102年9月
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