真是一人在表演Р“独角戏”。因此,我们要善于从学生已有的生活经验出发,创造性地使用教材,用有趣的教学情景,来吸引智障学生的注意力,提高他们的兴趣,强化学生的感性认识,让学生在情境中观察、操作、交流,感受到数学与日常生活的密切联系,把学数学与用数学结合起来,感受数学在生活中的作用。例如,在一位数的“比较大小”的教学中,学生对数字的“大小”概念几乎没有,对于智障学生来说很抽象。我们可以创设两个学生在苹果树上比赛摘苹果的生活场景,谁摘的苹果多,用来表示量的数字就大;谁摘的苹果少用来表示量的数字就小,从而学习大于号、小于号,还编出顺口溜“大大口对大数,尖尖对小数”。这样生活化的教学,学生很感兴趣,真切地感受到了“生活中处处有数学”,体会了数学在生活中的用处。Р 四、通过游戏调节课堂气氛,培养学生对数学的兴趣Р 智障学生的学习持续性很短,数学课的课堂教学虽然没有语文课那样读读写写的热烈场面,但为了调节课堂气氛,我们可以在课堂教学中利用平时熟悉的游戏缓解上课带来的疲劳,学生都有爱玩的天性,智障儿童也不例外,游戏对他们来说是最好的学习方式。尤其是低年级的智障儿童,做游戏能够有效地调动他们的手、眼、脑的协调能力,特别是如果能把数学的知识融入有趣的游戏中去,更能让学生在游戏的同时学习到数学知识。例如,笔者在上数学课时就经常采用唱儿歌、数数字等教学游戏来活跃课堂气氛。只要是学生感兴趣的事,只要给予他们学习的机会,对事物一部分、一部分地去了解,按部就班地学习,尽管注意力难以长时间集中,还是能有几分钟到十几分钟的情绪稳定的。正确的教学能提升学生的能力、智力,多一点耐心,多一份关爱,多一种鼓励能达到有效教育的目的。为了减轻残疾学生的痛苦,为了减轻残疾学生家庭的困苦,为了减轻社会对残疾人沉甸甸的负担,让我们一起努力,不断摸索,取长补短,这样才能在以后的教学过程中取得更好的教学成果。Р (特约编辑阮妮)
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