换个角度想问题能让我们摆脱烦恼,找到快乐。)Р3、交流不良情绪的危害Р在这一部分中,让学生结合自己的亲身体验畅所欲言,了解到不良情绪的危害性很大,需要合理的调控。这个活动的设置起着承上启下的作用,为解决下一个问题——排解烦恼寻找快乐的方法打下了基础。Р(三)、分享经验,体验快乐Р1、小组交流Р请同学们在小组内交流平时遇到烦心事时调整自己情绪的好方法。Р2、全班交流Р然后全班交流,学生边说方法教师边板书。Р我这样设计的目的是:在前面几个环节活动铺垫之后,通过学生自主合作探究交流的方式,结合自己的生活经历,归纳并总结归纳调控情绪的具体方法。根据学生的叙述,教师给予方法的总结。教师在总结时不必细究其概念,只是让学生了解即可。Р(四)、关注他人,共享快乐Р1、自我调节,排解烦恼Р师:刚才我们记录下了自己的烦恼,现在如果你的烦恼已不复存在了,请你把那张写着烦恼的纸条揉成一团扔进垃圾箱。Р2、开展“我来安慰他”活动Р还没有抛开烦恼的同学,学生们共同承担义务,共同商议,结合自己的生活实际,和本次活动中了解的方法,尝试排解烦恼。(学生间互帮互助)Р(这一部分中通过学生的互助环节,初步尝试运用调控情绪的方法,努力做到学以致用。知道不仅要调控自我情绪,还要关心帮助他人、缓解他人的不良情绪。)Р教师寄语:“笑一笑,十年少;愁一愁,白了头”。教师边说边板书。Р(五)教师小结(音乐播放《歌声与微笑》)Р学生在优美的歌声中心情愉快的结束本节课。Р板书设计Р我这样设计板书是为了让学生直观地了解本节课的教学内容,从整体上把握知识结构。Р总之,本节课根据新课改理念五年级学生的心理特点,以认知发展为主线,情感发展为内容,交往互动为呈现形式,立足于学生的“体验”,以学法为重心,放手让学生自主合作探究学习,主动参与到知识形成的整个过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平,从而达到预期的活动效果。
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