单单重复新课中的练习,而是既要有专项练习,又要有综合练习,既要有最基本的题目,又要有一定的提高能力的题目,这样才能兼顾不同的层次的学生,也可以有效地提高学生综合运用数学的能力和解决问题的技巧。在设计练习中,还要对同一个知识点重复练习,加深学生对知识点和解题方法的理解。Р既要全面复习知识,又要突出复习的重点Р复习的目的是为了全面回忆和梳理所学的知识,以达到知识的再现和再利用的要求,但由于要复习的内容过多,若漫无目的地进行复习,既浪费时间,也让学生感觉沉闷,所以复习中要以大纲的教学重点和学生学习中遇到的问题作为复习重点,这样才能有效地进行复习。Р如这节课中关于均值不等式的复习,学生已经能理解公式且能进行简单运用,所以在这个方面不需要花太多的时间。而“等”是运用均值不等式解决求最值问题中最重要的一部分,也是学生最难操作和理解的一个内容。根据学生的情况,教学设计的重点应该这个知识点上,在教学设计中,根据学生的情况,从基础问题出发,通过一定量的练习,达到强化学生的薄弱环节的目的。Р充分发挥学生的主体作用,激励学生再深入研究Р数学教学是一个师生交流的过程,学生是教学中的主体部分,教师是学生学习的引导者、协作者。教师根据学生的情况,灵活运用教材,设计教学过程,创造环境让学生自主地探索、互相交流,并在学生感觉困难中给予学生适当的帮助。在复习课中,由于有了前面的学习,学生已掌握一定的知识,所以在复习课更应让学生发挥其主体的作用,让其对知识进行归纳、总结、再进一步进行探索,而教师的角色是一名引导者,激励者,鼓励学生充分发挥个人才能和集体合作解决问题。Р这节课的“片断二”中,学生提出解决问题的方法虽然不正确,且在多名同学讨论后依然没有找出问题所在,但却体现了学生勤于思考的习惯。而教师这时候应该在肯定学生的努力后引导学生再探索。在教师的引导下,学生不但解决了问题,还对均值不等式有了进一步的Р掌握。
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