责, 而遭遇伤害的孩子的家长内心更多的是生气与心疼, 或许包括一些责备。教师怎么说,将直接影响家长此刻的心理状态。(2 )事情之后,老师做了些什么?儿童发生伤害性事件之后,老师为此付出的努力以及各种应对措施, 往往会促进事件的更好解决, 并能获得家长的理解与谅解。“看到欢欢的脸被抓伤了,当时我非常着急,也非常心疼, 我立即用创口贴帮他窗口敷上, 以防止感染。后来, 我又和陈老师带他去医务室看医生,并进行了清创与包扎……”听到老师那么负责, 那么心疼, 即便生气的家长也会感受到老师的尽心尽力, 抱怨与责怪会少很多。(3 )您的孩子现在情况怎么样?对于获悉孩子受伤后,刚刚接听或者到达幼儿园的家长,除了想知道“是什么”,“为什么”,更想知道“怎么样”。有时, 教师或许需要第一时间先突出“怎么样”, 让家长对最为关切的问题有所了解之后, 再告诉“是什么”,“为什么”。“两个小朋友在我的调解下, 两个人都认为自己错了, 还主动道歉呢, 现在又和好了。冉冉还不停问小小, 你的小手还疼吗?对不起啊。看他们两个这样, 真是又疼又怜,又气又笑啊。” 3.4 以儿童为中心,家园共建为核心,探索解决方案家园沟通的目的, 不仅仅为了明晰问题, 更重要的是形成合力, 解决问题, 为儿童的健康快乐成长提供和谐环境。教师与家长面对共同的受教育者一儿童, 沟通不是把责任推给一方, 而是双方去承担。教师主动与家长沟通, 并注意在沟通中调动家长的积极性、卞动性、能动性, 充分发挥家长在家园共育中的作用,凸显家长在家园共育中地位。参考文献[1] 李生兰, 父母与教师合作共育的价值[J] , 家庭教育, 2012 ,(1): 39. [2] 赵洪金,共情的理论和发展[D] ,云南师范大学, 2007. [3] 陈晶, 史占彪, 陈建新, 共情概念的演变[J] , 中国临床心理学杂志 2014 ,(6): 664.
全文预览
