学内容的确定上提出了四条原则:“小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容。”[3]培养学生的数学“问题意识”,掌握知识是培养能力的前提,各种能力一般都是在学生学习、掌握和运用知识的过程中逐步形成和发展起来的。[4]老师应更多地关注学生对数学的积极态度和创新热情,特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。Р(三)增强学生的质疑能力,培养学生的批判思维Р我国著名儿童心理学家朱智贤教授曾指出“思维的批判性品质,来自对思维活动各个环节方面进行调整、校正的自我意识;这种批判性思维品质,在创造性活动和创造性思维过程中,是不可缺少的因素。”[5]所以,教师在教学过程中让学生学习主动发现问题(见疑)、提出问题(质疑)、解决问题(释疑)的思维方式,通过学生质疑来引导学生运用知识解决问题,从而充分发挥学生的自主精神,将有利于学生独立思维的能力培养。Р总之,问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终,学生通过问题来学习;同时学习过程也是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,学生又通过学习来生成问题。Р现代社会需要创新人才,时代呼唤着创新,创新召唤着问题意识,没有强烈的问题意识,就不可能有问题,没有问题,就没有思考,没有思考就难以培养解决问题的能力。所以我们应激发、保护和发展学生的问题意识,让问题成为创新的纽带!Р参考文献:Р[1]姚本先.论学生问题意识的培养[J].教育研究,2006年第14期Р[2]安方明.论问题教学对教学论改革的意义[N].首都师范大学学报,2006年第8期Р[3]黄建弘.小学数学课程标准比较研究[M].上海.华东师范大学出版社,2008年3月Р[4]顾松麒.小学课程教学指导与评价[M].湖南.湖南少年儿童出版社,2007年5月Р[5]朱智贤,林崇德.思维发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2006年3月
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