流、合作的平台,让学生在合作中迸发学习的活力,感受数学的魅力,激发学习的积极性。Р四、教学反思Р《角的度量》是一节实践操作课。主要的认知目标是掌握用量角器量角的方法。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解知识与技能、数学思想与方法,从而获得广泛的数学活动经验。Р安排怎样的教学活动,才能有效引导学生在自主探究中掌握用量角器量角的方法呢?我进行了反复思考和学习。Р在认识量角器的教学环节中,我安排了让学生自制简易量角器的环节,让学生感知量角器的构造,直观形象的了解量角器。并让学生“在量角器上找角”。学生对量角器的最初认识是很肤浅的,他们只能观察到有很多刻度线,有内外两圈刻度。为什么要两圈刻度呢?发展学生的空间观念。通过在量角器上找角的活动设计,学生对量角器有了深刻的认识。在学习用量角器量角时,学生不仅自己找到了方法,更理解了为什么要这么量。在理解的基础上操作,学生学得非常轻松。像这样的课堂,学生真正成为了学习的主体,同时对教师的主导作用也提出了更高的要求。Р 但是在教学的过程中,以下几点做得不够:1、由于自己老是怕学生没有理解,话显得比较多,讲解较啰嗦了。所以也造成了最后的练习没有完成,使学生没能在课堂上得到有效的练习,削弱了课堂教学的效果。2、简易量角器的利用价值没能充分体现,显得不够。3、对教材的理解还是不深刻,课堂上对于教学中的某些难点没能体现和突破,如:学生在量角的过程中,出现了边短了情况怎么办?4、 在教学量角器的认识时,对零刻度线是内圈还是外圈的要多次强调。以帮助学生在量角时更好地读数。5、在练习中重视量角时的读数训练,可安排相应的单项训练。Р我想,课堂是充满智慧的课堂,是老师和学生在互动中进行思维碰撞的课堂,是有魅力有活力的课堂。不求完美,但求实效。
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