更有效的组织开展“五课”活动。如果说“五课”活动是校本培训的方式和手段,那么,集体备课是开展“五课”活动最有效的组织形式。集体备课的过程中虽然侧重于“备”,但教师教学行为的反思性和研讨性,决定了集体备课同样贯穿了“说课”、“上课”、“思课”和“评课”,毋庸质疑,“五课”活动中包含了集体备课,集体备课是达成“五课”活动的有效途径和媒介。* 无论是集体备课,还是“五课”活动它们共性是:合作探究,参与反思,同伴互助,共同成长。教师发展要自我觉醒、自我提升,就必须要积极投身于行动研究和校本研训的活动中,潜下心来钻研“五课”活动,静下心去进行集体备课,只有这样,才能真正实现教师专业的发展,与新课程共同成长。* 四、集体备课的作用 1、集体备课可以分享、积累课程资源由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同,从而导致教学水平的差异,而开展集体备课就是为了解决这些问题。每个教师在课前,依据课标,做一些前期准备,有针对性的搜集一些相关的教学资源,如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等。* 通过同科教师的积极讨论,相互交流与切磋,相互启发,集思广益,互通有无,既可以学习到他人的长处,又可以找到自己的不足,通过扬长避短,有选择的处理资源信息,并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去,最大限度地提高课堂教学效应。集体备课就是为教师提供展示、交流资源的一个机会,在达到资源共享的同时,去不断地积累和丰富自己的教学资源。* 2、集体备课是提高教学效果的要求提高课堂教学效果是集体备课的价值取向,也是集体备课的目的所在。对于教师而言,在不断的学习中,掌握了不少的教育理念,缺少的是操作能力与机智。集体备课,就是给教师提供一个合作、探讨、研究的平台,通过对各自教学设计的鉴赏、取舍,促使教师加深对教材的理解和认识,拓展教学的方法与思路,进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计,更好地体现自己的
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