标准高难度的。教师要想完成高质量的课堂教学必须对教材文本有深刻的把握,对学情有深入的了解,当钻研的深度和高度都达到了一定境界,教师才具有充分应对和把握的可能,无论学生怎样表现,教师才有能力去调整、指导、组织和引领。教师把精力集中在备课中,充分做好各种预设,让自己的思考远于学生,精于学生,高于学生,教学才能游刃有余,进退才能自如,才能有效地处理课堂中的各种问题的生成。Р课堂之功,在很大程度上取决于老师的课前预设。没有了预设,就如同航船失了航向。有了预设,教师在课堂上就会多一份洒脱与从容,多一份自信与深刻。预设是根,生成是树,根深才能叶茂;预设是源,生成是泉,源丰才能泉涌;预设是花,生成是果,花红才能果硕。Р课堂的生成具有随机性,突发性等特点,是师生互动、生生互动等活动中即时产生的,教师要想从容处之,必须要关注生成,提前应对。Р首先,备课时教师要充分预设。教师在备课前要进行细致分析,将每一个环节中学生可能生成的情况作出多种预测,并制定出相应的应对措施。这样做,可以使教师有备无患,真正做到应对自如。Р其次,教师要经常与学生沟通,变被动准备为主动准备。学生在课堂中可能生成的资源,由于师生思维之间的差异,光靠教师独自思考,预设时不一定能考虑周全,因此教师在备课时遇到问题应该主动走到学生中去。了解学生的思考动向,这样也可以更好地把握课堂教学。Р最后,教师应及时总结应对生成性活动的经验。每一堂课上总有些生成性资源,教师在不断应对的过程中,逐渐形成自己的一些应对方法,例如,因势利导法、留有悬念法等等。这些好的方法和不好的教训,教师要在平时认真总结,通过课后教学反思,进行归纳总结,形成新的课堂教学经验。Р8、教案(学案)课件设计Р教案(学案)Р基本情况Р课题Р课型Р课时Р授课教师Р授课时间Р教学目标Р知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观Р教学分析Р教学内容Р教学重点Р教学难点Р材料与设备
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