汇报各组生成的问题Р2、组织学生讨论每组提出的问题?Р(1)比的后项可以为0吗?为什么?Р(2)比、分数、除法三者之间有什么关系Р(3)如何求比值?Р(4)比必须是同种类型的量进行比较吗?Р参与到讨论中,思考问题,参加课堂活动Р重点问题Р再次提炼Р加强巩固Р引导学生再次提炼各重要问题Р总结归纳Р板书设计Р比的意义Р1 : 9 = Р 前项比号后项Р教学反思Р本节课的教学内容是在学生学习了除法的意义、分数的意义,以及分数与除法的关系,并掌握了分数乘除法的计算方法,会解答分数乘法实际问题的基础上进行教学的。 Р成功之处: Р 1.加强知识间的内在联系,找准最近发展区。比、除法和分数之间有着一定的联系,在除法中,比的前项相当于除法中的被除数,比的后项相当于除数,比号相当于除号;在分数中,比的前项相当于分数的分子,比的后项相当于分母,比号相当于分数线。在教学中,我首先出示一道除法算式2÷3=2/3,然后指出这个算式也可以写成2:3=2/3,从而直观地让学生观察到除法、比和分数之间的关系。在此基础上再联系除法和分数的意义,如:2÷3 表示2是3的几分之几或3是2的几倍;3小时行60千米,算式60÷3既表示每小时行多少千米,又表示路程和时间的比是60:3;男生的人数是女生的2/3,也表示男生和女生人数的比是2:3。通过这样的教学,只有了解学生已有的知识经验,才能让学生把新旧知识联系起来,有效地促进学生对知识的掌握。 Р 2.加强对比使学生明确足球比赛中的3:2与我们所学比的知识的区别。知道比赛中的比是相差关系,而我们所学的比是相除的关系。 Р不足之处: Р 在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的还不够,使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻,导致个别同学出现比的顺序颠倒的现象。
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