Renieri(2007),则认为,舞蹈似乎是认识世界的一个渠道,“是一个身体训练的东西,或听,或感受,知道吗?是身体与世界的沟通,是认知、情感、和富有表现力的潜力?。这些意大利教育者对舞蹈有独特的认识。Р创造性舞蹈教育中学习的可见性Р创造性舞蹈教育中,学的是什么呢? 本研究调查了安大略省四个小学的教师和学生的互动学习。还组织四个所谓的通才老师的舞蹈教Р学,进行一个对比分析,教学过程会进行录像和拍照。之后,会对这些老师进行采访,并保存为视频文档。在这些访谈中,研究者会观察,做笔记和拍照。对学生和老师采访的笔记记录和图片,会被用于引发进一步的一对一访谈对话,以及小组或全班讨论。所有的访谈资料都会被记录成视频文件,并连同照片等。总体的研究结果表明,创造性舞蹈课中,学生学习舞蹈的目标发展为认识自我,他们参与合作创新过程,并发现更多的新的舞蹈形式和动作,将舞蹈作为一种学习的渠道。老师们也了解他们在创造性舞蹈教学中的独特角色,即作为一个引导者,引导学生的学习和创造,开发学生舞蹈方面的知识和能力。学生们正在学习用身体来思考Р创造性舞蹈可以引发学生们用他们的身体来思考和解决问题。作为五年级教师,布鲁克解释说,“他们的思维,经过舞蹈学习后,变得更有深度,这比其它任何学科的效果都更加好……我认为,是舞蹈开发了他们的能力,体现在它首先让他们对外界对事物有更深的思考。”作为另一个老师,埃罗尼在开始她的三年级舞蹈教学工作中,她建议学生们要以新的方式来思考,这是学生自发的一种思考行为,而不是被告知要这样思考。Р学习使用舞蹈作为一种语言来理解其他学科知识的学习这个主题的意思是说,创造性学习并不只是舞蹈学习中的一个特有形式,也存在于其他学科领域,如:戏剧、科学、数学、语言、地理、和健康保健等。这只是表示创造性教学是舞蹈学习的部分课程,即学生们也可以通过创意舞蹈的学习来获得其他科目的知识。我第一次亲眼看到
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