理现状与需求,立足于解决本校的教育教学问题,优化学校教育功能,坚持理论与实际相结合,积累研究经验,作为以后留守学生教育教学工作的指导。Р从家庭缺位——学校进位——社会补位的基本思路,以人为本,标本兼治,形成合力,促进留守学生健康成长Р2、研究的内容Р通过调查研究,对农村初级中学留守学生的心理有了初步的了解,为准确地把握当前农村初级中学留守学生的心理特征,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索农村中学实施素质教育的新路子,提供了客观依据。Р(1)通过问卷、调查了解农村初级中学留守学生个性心理品质、基本状况和存在的问题。学教交流园7F"|k-l"g Р(2)监管人的现状与农村初级中学留守学生个性品质形成的关系。Р(3)探索农村初级中学留守学生心理特点及教育新模式、新方法。Р(4)建立符合农村初级中学留守学生身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。Р(5)通过活动培养学生团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气。Р(6)通过活动体会父母的艰辛,感恩父母对自己的巨大付出,从而增强家庭责任感到增强社会责任感,激发学习自觉性。Р2、研究方法Р文献研究法:通过校园网查阅资料,及时把握相关课题的研究动态,参考或应用相关成果,进行综合分析,以求实践创新。Р Р 行动研究法:通过问卷调查、座谈会及个案调查等方式把握留守Р学生的现状与需求,对调查结果进行心理状况分析研究,开设生理心Р理讲座,及时改进学校的教育教学工作,指导家庭教育。Р Р 个案研究法:主要用于本校农村“留守学生”不良个性,心理健Р康,行为、学习习惯的研究,找到基本规律的研究方法。Р Р 实验研究法:通过设立实验班,对留守学生的教育对比实验方案,Р论证教育途径的有效性。Р Р 观察法:通过对留守学生学习态度、学习习惯、心理活动、学习能力、学习效果等方面进行观察,进而分析实验操作的得失,及时总
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