解决问题,获得知识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。Р《小壁虎借尾巴》课堂教学片段Р走进课文,朗读感悟Р师:(出示图一)你从图上看到了什么?Р生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。Р师:真的是被蛇咬断的吗?(“咬”字念重音)小朋友再仔细看看(课件),小壁虎的尾巴是怎么断的?Р生:是小壁虎自己挣断的。Р师:说对了。(板书:挣断)“挣”是什么意思?Р生:不知道。(师用纸做的小壁虎示范表演。)Р师:如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果?Р生:会被蛇吃掉。Р师:对啊。小壁虎的这种断尾,是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时,能使尾部断落,然后逃命。掉下来的一段,由于里面还有神经,尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人,保护自己。小壁虎没有尾巴了,好看吗?(出示:保护自己)Р生:不好看。Р师:小壁虎没有尾巴了,于是它就要去——(师指课题)Р生(齐读):借尾巴。Р《小壁虎借尾巴》教学反思Р古人云:"读书百遍,其义自见。"只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。Р每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。上完后,我布置了“分层作业,各显神通”,这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。
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