新的作品或有创新的玩法,评价时展现交流,分享成果的方法。主要通过幼儿的作品展示,或者让幼儿自己将探索尝试的方法和过程再次进行当众介绍演示,让幼儿自己介绍互动交流,分享成功的快乐,增强幼儿的自信心和成功感,鼓励幼儿大胆创新,发展幼儿的个性和创新能力。如美工区或建构区中某作品的展示与介绍。3.围绕主题活动或半日主题活动进行讨论交流这一方法的特点是把区域活动中的自主学习与集体活动相结合。评价时教师与幼儿一起讨论主题活动的名称;交流哪些区域中的材料发生了变化,有些什么;讨论这些材料可以根据主题内容进行哪些探索活动等,激发幼儿探索主题奥秘的主动性、积极性。(六)尊重个体差异,做到点面结合根据评价对象的不同,评价的范围大体可以划分为三种:个别评价,小组评价和集体评价,个别评价是“以点论点”,小组评价、集体评价则强调“以点带面”。三种评价在运用方式上要讲究策略。个体化评价关注于幼儿个体的进步,宜采用激励法进行评价,在鼓励的同时应不忘为孩子的进一步提高指明方向,而不是简单的一句:“你真棒,真好”了事。当区域活动中出现了某一操作问题且亟待解决时,是运用小组评价的良好时机,教师可引导小组幼儿围绕当前问题一步步展开讨论,让幼儿在思维碰撞中提出多种解决问题的思路,并进一步实践、探索,促使小组中幼儿共同的活动得以拓展。当幼儿在活动中出现了典型性的问题而又无法即时解决时,当幼儿在活动中出现了某一有价值的操作亮点时,当幼儿出现了一些共性的问题时则有必要在活动后组织集体化的评价。总之,幼儿教育必须十分重视区域活动的评价,教师要选择恰当的评价方式,充分发挥幼儿在评价中的主体作用,让评价真正成为幼儿发展的动力。教师要在评价中学习,在学习中评价,提高区域评价效能,让区域评价活动成为幼儿园区域活动的有机组成部分,从而优化区域活动质量。参考文献:1.教育部幼儿园教育指导纲要(试行)北京师范大学出版社2003(10)
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