理是怎么想的呢?这节课让我们首先走入桑娜的内心世界。请同学们找出描写桑娜心理活动的语句并思考:1、桑娜在领回西蒙的两个孩子后是怎样的心情?2、你能将五个省略号的内容补充出来吗?要求个人想好后小组合作探究。Р在学生合作学习中,我参与到其中,发现有的小组无所适从,还没确定谁先说,于是我引导小组长要对各个组员进行合理分工,并明确责任,自己要模范带头,鼓励组员人人发言。有的Р小组完全是由优生唱“独角戏”后进生成了旁观者和旁听者,仿佛置身事外,讨论与他们无关。于是我引导小组长要关照鼓励后进生,把机会先让给他们,要尊重和信任他们。有的小组分工较合理,责任明确正处于激烈的讨论中。其中第六小组的表现令我最满意:在小组长严密的监控下,严格的要求下和精心的组织下,由小组长带头说,接着是记录员说,其他组员轮流发言(后进生优先),记录员记录汇总,效果较明显。于是我将这组请到讲台上给大家做示范,没想到在他们的带动下,其他学生表现积极,都想为各小组争光,连平时只能考五十多分的曹某也能说出令人意想不到的答案,令人惊喜。Р将近七八分钟后,每组派一名代表汇报,其他小组补充完善。待我们共同体会到桑娜紧张、害怕、担忧、自责、后悔、下定决心的那种矛盾复杂的心情和想象出省略号内容后,我客观奖励了先进小组和个人。Р反思:Р在本节课中的小组合作学习中,教师不仅是组织者,更是引导者和参与者。只有深入到学生中去才能了解学生的学习动态,思考方式,学习方式等,才能及时去引导,鼓励学生。教师的评价面向全体,包括各小组和先进个人,充分调动了学生积极性。另外,关于小组成员的分工和责任明确问题,我心中还存在困惑:是固定各职明确各责好,还是轮流转化角色好呢?因为固定人员可以根据学生特长而定,能优化小组合作学习的实效性,但不能很好地让小组成员向多层面发展;如果轮流换人员Р“就职”,可能效果又不太好,因为有些学生确实不适合,还请同仁们指教。
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