说喜欢的理由。(提示学生:可以从词语表达的含义、词语表达的效果、句子表达的情感等方面回答。)Р本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位,突破教学重难点:通过词句的赏析,理解诗歌思想内涵,培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。Р从教学策略上我主要采用讨论探究法和情境创设法,例如对于名句“采菊东篱下,悠然见南山”的赏析,就利用了图片、音乐等声像资料,创设一种优美的意境,让学生去看、去听、去想,充分调动学生的想象力,将诗歌中的意象“菊”“南山”“山气”“夕阳”“飞鸟”,闭上眼睛,由“黑白电影”放映为“彩色电影”,再转化为“有声电影”。让学生体会诗人在此境中的悠然自得。当然,教师对于学生的赏析,应相机点拨,从字面意思到走入诗歌意境,并且顺势引导学生探寻赏析诗词语言的方法。特别需要提出的是,我会在这个过程中,引导学生联系已经学过的陶渊明其他作品中的词句来补充印证这首诗中的词句内涵,以诗解诗,以诗证诗,从而获得美的享受。Р(四)、课堂小结Р在学生充分交流之后,教师可以归纳学生喜欢这首诗的理由一是景美,二是情美,三是哲理有深厚内涵。这就是这首诗歌的艺术特色:Р景——幽美淡远的自然之景Р情——悠然自得之情Р理——“心远地自偏”之哲理之趣Р总述:这首诗写田园之景,抒隐居之情,以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活和对自然风光的喜爱。Р千年历史,岁月悠悠,峨冠博带早已零落成泥,但一杆竹管偶然涂画的文字,却能雕镂山河,镌刻人心。这便是文人的魅力。让我们斟一碗诗歌的清酒,在语文这一方天地中诗意地栖居,像千年前地陶翁品味人生的悠然!Р五、说教学评价:Р及时反馈,及时评价(有反馈才有进步,发挥评价的诊断作用)Р积极地正面的评价为主(保护学生的自信心和学习的积极性)Р形成性评价为主(真正把学生当做不断发展,不断完善的个体。)Р六、说板书设计:Р板书:Р景恬淡幽美Р酒香诗香情悠然自得Р理“心远地自偏”
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