教学设计,如:方法指导课、实践指导课、成果展示课等一系列的课型,是我们课题研究中积累的非常难得的课程资源。同时我们还参考了小学科学、劳动与技术课的资料,将我们课题研究的一些内容与这些课程中有关动植物方面的知识进行联系,有时把这些课的内容加以延伸,成为我们课题研究的材料。这样以来我们课题的研究又服务了其他学科的教学,更切合实际,更受广大老师、家长、学生的欢迎,使得课题研究的内容更加广泛,影响力度也更大。Р2、活跃校园文化Р学生非常讨厌单一的教学方式,枯燥无味的教学内容,因此我们在进行对动物的饲养和植物的种植时,特别的符合小学生好动、好奇的心理。让他们去饲养些自己感兴趣的小动物,种些他们喜欢的花草树木。同时我们还将学生饲养或种植的东西进行展示,有实物、照片、动植物标本、树叶画等作品。2007年上半年,我们在六年级5个班级中开展了一次盆栽作品比赛,同学们将自己亲手栽种的花草树木摆放在一起,聘请学校的老师评选出20件优秀的作品。我们还组织了学校其他班级的同学参观,取得了很好的成效。有的学生将自己的作品送给学校,当作自己毕业的留念,意义非凡。Р我们在每个学期初要召开课题组会议,制订本学期活动计划并布置任务,每学期末都能做好总结反思,评选优秀的学生作品给予奖励。我们的课题研究不但成为老师教学的内容,而且更是学生课余生活的一部分,大大调动了学生对学习的积极性和兴趣。自从进行本课题研究后,参与课题活动的孩子们每天带着兴奋、轻松的心情上学,他们喜欢上这个学校,喜欢上学习,喜欢老师,成为我们学校中非常难得的好风气。Р(四)辐射作用Р我们在进行课题研究的同时遇到了许多的问题,如交通、实验工具的使用、学生的管理等。于是我们针对这些问题指导学生在这些方面进行了一些小发明和学生小课题的研究。当我们出去活动时要坐三轮车,由于瞿溪的马达三轮车比较普遍,对交通安全造成了一定的隐患,针对这一情况我们带领学生对
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