,通过它来解一般性的直角三角形问题。二是理解解直角三角形的基本模型,了解解直角三角形的常用方法。三是利用这些思想方法解决生活中实际问题,培养解决问题的能力。四是渗透探究性问题,激发探究欲望。这四Р板块基本上反映了近几年各地中考的方向及水平。因此,本章节复习并不在于选过多的题目,只要抓住解直角三角形本质即可,避免沉于题海战。Р本设计突出了板块三串教学设计,其中板块设计实际上是明晰复习知识的单线,不管哪节复习课,我们只有把板块主线理清楚,才能避免复习课像新授课,真正抓住复习重点,提高复习效率。在每一板块中,又主要以核心的任务问题为载体,展开教学问题,这些核心的任务问题更是Р同时,考虑到复习课要充分发挥学生已有基础,让学生自己充分动起来,充分给予学生思考的时空,减少教师喋喋不休的讲解(目前这种课堂现象较明显);过程中教师做好课件,巡视帮助,归纳点拨,拓宽思路,从整个知识体系结构上帮助学生梳理。Р本设计没有设计预习环节,本人一直坚持不该在初中数学学习时段将学校的学习过多的延伸至校外。因此本课没有预习设计,所有复习任务均通过课堂,然后课后做相关配套练习,学有余力的学生回去自主学习,不作统一要求。Р本设计中也没有明显的例题分析,只是在选择任务型问题时精心设计学习任务,这些任务具有典型性。而且这些典型的任务性问题一般都可通过学生先尝试或小组内的思考、讨论,教师在其中,及时帮助,及时点拨,及时呈现学生多样的资源共享,全堂课采用做一做、议一议、思一思的学习方式设计。同时帮助学生归纳分析数学思想方法,及知识结构的联结,这种复习课才能真正把主动权还给学生。Р中考复习,有明显的“应试”功能,在这应对中考的过程中,要把握好课标要求,特别是要能培养从整个学段的视角与分析问题的能力,具有激活知识点,熟练运用,渗透思想方法,拓展数学思维功能,而不是一味加深、综合,特别是针对“解直角三角形”的内容更是如此。
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